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第三屆廣東省廣州市學校體育節“高質量體育課堂教學觀摩研討活動”暨廣州市學校體育診斷提升項目啟動儀式近日舉行。

據了解，廣州市已遴選81所學校作為試點進行調研、診斷，提出學校體育質量監測和提升方案，培訓學校領導和體育教師，以3年為期提升廣州學校體育狀況。此外，確保在今年配齊配足體育教師，加強師資培訓力度。

三年三階段：診斷提升廣州學校體育

廣州市教育局從2021年下半年開始委托華東師范大學實施廣州市學校體育診斷提升項目，計劃實施3年。全市選取81所學校作為試點，組織學校體育方面的專家和專業人員通過數十次的到校，針對每所實驗學校制定個性化診斷提升方案，從課堂教學、課外體育活動、家庭體育作業等方面對實驗校學校體育工作進行全面指導，同時對參與實驗的學生的運動技能掌握、飲食習慣、校外體育活動設計個性化方案。

國務院學位委員會學科評議組成員、華東師范大學汪曉贊教授介紹，項目組從廣州11區選擇81所不同學段、不同類別的學校參與試點，每個區7所學校，此外市屬學校4所。

項目分為3個階段。第一階段對學校體育工作進行數據收集、調研診斷，項目組團隊已經對81所學校的校領導、體育教師、學科教師、學生、家長基本都進行了文件調查、訪談和測評。第二階段將研發、提出廣州市學校體育質量監測和提升方案。內容涉及“學校體育領航人”培養計劃，體育教師教學能力、學科知識與技能、綜合能力提升計劃，優質體育與健康課程實施計劃、科學運動賽事獎勵計劃、家校社多元聯動計劃等。第三階段為實施階段，學校體育工作開展質量提升行動。對學校領導、體育教師等進行培訓，入校指導教學和課堂等。最終形成81所學校，11區以及廣州總體的學校體育工作提升報告。

摸查問題：部分教師教學陳舊學生希望提升實戰能力

81所學校的摸底調查已經基本完成，發現哪些問題?汪曉贊介紹，學校層面，學校關注體育與學科之間怎樣均衡、活動開展的數量與質量、安全問題。學校普遍存在的問題是，相關的體育政策文件貫徹落實不夠徹底，場地設施經費不充足，師資不足且缺乏穩定性，體育教師工作量大、體育學科與其他文化課的重視度不對等。

教師層面，教師關注課堂教學的效果，教學科研能力的提升，教學工作開展的外部支持，如場地、領導、家長、工程匹配的合理性。

教師存在的問題是部分教師教學理念陳舊、固化。汪曉贊舉例，項目組觀察到一位教師的課堂就是讓學生跑400米，“跑一個400米休息一下，根本不存在體育課堂教學的問題。”此外，部分教師教學方法單一乏味，師資年齡職稱結構斷層。

“部分教師行政性事務比較多，是一直以來教師培養中遇到的瓶頸。”汪曉贊指出，有的體育教師骨干提升成了學校中層干部，就沒有時間上課、業務逐漸生疏，但不讓體育教師晉升成長也不公平。

學生層面，學生關注體育課是否開設自己感興趣的項目，課余時間的體育鍛煉和文化學習時間分配，學校家長對自己參與體育鍛煉的支持度，以及學校體育場地設施的滿足度，所喜歡運動實戰能力的提升。學生的問題是，高中生學習壓力大，缺乏體育鍛煉參與的積極性和主動性;初中生中考意圖過于明顯，僅注重跟體育中考有關項目的鍛煉;小學生喜歡體育鍛煉，但受學校管理、家長支持、場地設施因素影響大。

2022年前配齊配足體育教師

廣州市教育局副局長陳敏生表示，對標中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確的主要目標：“到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學條件全面改善，學校體育工作制度機制更加健全，教學、訓練、競賽體系普遍建立，教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質和綜合素養明顯提升”，廣州市學校體育發展還存在一定差距。

一是很多學校，尤其是中學，“重競技輕普及，重訓練輕課堂”的現象仍然存在;二是中小學校體育教師存在不同程度缺額的情況，各區體育教研員力量有待進一步增強;三是學校體育場地不能滿足需求;四是學校體育課堂教學不規范，未能實現培養學生掌握運動技能的目標;五是體教融合深度不夠，教育系統學生體育比賽活動與體育系統青少年體育賽事整合缺乏互認機制等。

陳敏生表示，廣州將直面問題，補齊短板。各區教育局要盡快摸清轄區體育教師數量和職稱情況，多渠道增配體育教師，確保在2022年配齊配足體育教師，加強師資培訓力度;進一步開展高素質人才引進工作，引入一批高素質的體育教師和體育教研員;爭取在2022年前按學段配齊專職教研員。學校場地建設方面，爭取“十四五”期間每一個區都能達到優質均衡區。(記者李小偉通訊員蔣雋)