“試題菜單”接地氣 開卷探究提能力

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“期末考試還可以開卷考啊！”“第一次見到這么多有趣又充滿家鄉味兒的試題！”“真好，我還可以請外援！”……

這個學期，北京市門頭溝區中小學的期末考試與以往不同，以義務教育階段四年級、七年級，以及部分學校高一、高二年級為試點，考試一改傳統紙筆閉卷作答的形式，以落實新課程標準為指引，鼓勵學生走進綠水青山間，開展跨學科實踐探究，完成探究型開卷考試。

引導學生開展小課題研究

“向世界講述門頭溝的紅色故事”“我給家鄉特產‘帶貨’”“我的提案上‘政協’”“探尋琉璃之鄉”……打開“試題菜單”，學生們可以像點菜一樣任選一道試題，在一周內完成探究。其間，學生可居家自行查閱文獻資料，也可與同學交流，向家長、老師、專業研究者請教，走進綠水青山間親身實踐。最終考試成績按照A、B、C、D四個等級呈現。

門頭溝區教委、教育研修學院組建了以研修員為核心、骨干教師為主體的60余人命題小組，深挖區域綠水青山教育資源，整合多學科知識，精心編制區校兩級100余道開放性、靈活性、應用性、創新性兼具的高質量探究型試題，形成期末開卷考試“試題菜單”。試題涉及科學、人文、藝術、心理健康等多領域，遵循“小切口、大縱深”的研究思路，突出跨學科主題實踐活動，引導學生開展小課題研究，鞏固和檢驗學習成效。

“教育者必須引導學生將其在學校獲得的知識技能、研究方法、科學態度應用到生活實際中去解決現實問題，進而打破學校教育與生產勞動、社會實踐之間的‘高墻’，促進自我教育、家庭教育、學校教育和社會教育的深度融合。”門頭溝區委教育工委副書記、區教委主持工作的副主任曹彥彥表示，期末開卷考試的新嘗試，以考試評價為支點，引導教師積極探索基于真實情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學新方式，推動學生從被動的知識接受者向主動的問題解決者轉變。

探究性考試激發學生興趣

拿到“試題菜單”后，京師實驗中學學生姜玥對“古村不古煥發新顏——探究琉璃渠村的古貌新顏”這道題很感興趣。她和父親一起來到以燒制皇家琉璃而聞名的琉璃渠村，考察村里的國家級非物質文化遺產琉璃燒制技藝。他們考察村莊古貌，實地探尋九龍壁、九獅壁、琉璃文化創意產業園……

回家后，姜玥參照任務清單把考察經歷梳理成一個個問題，并結合歷史、政治、語文、地理、美術等學科知識逐一闡釋。她說：“我特別喜歡這次考試，感覺不是老師在出題考我，而是我把課本上學到的知識用到實際生活中，讓學習成了一件非常有意思的事兒。”

在門頭溝清水學校校長王輝看來，區教委首次嘗試為期一周的跨學科綜合主題的開卷考試，極大地激發了山區學生的學習興趣。最初，學生們依據豐富多樣的“試題菜單”選定了考題，可是對于如何“答題”卻無從下手。本著開卷考試過程開放的原則，學校鼓勵學生向各學科教師請教，積極求助于網絡、家長和親朋好友……學生們逐漸放開手腳，大膽走出閉卷考試的思維禁錮，嘗試用不同方法解決實際問題，在探究中不斷突破自我，收獲了學習動力和自信。

北京市第八中學京西校區作為此次開卷考試的高中試點校，以閉卷筆試和開卷探究相結合的形式，組織了高一、高二年級的期末考試。探究型題目基于新課標、新教材與培養核心素養的整體要求，由學校自主命題，給予學生自主選擇、獨立思考和深度探究的時間和空間。校長王春輝說，探究型學習讓學生通過收集、分析和處理信息來感受、體驗知識體系形成的過程，進而了解社會、學以致用，幫助學生提升分析問題、解決問題和創新創造能力。

強化多元評價的育人功能

“最初在得知學校要組織開卷考試時，我心中多少有些疑慮，也擔心考試內容與孩子日常學習關系不大。但在陪伴孩子探究的過程中，看到孩子能夠立足問題，認真鉆研、獨立思考、積極探索、與人合作，真正做到了學以致用。”學生家長袁女士表示，“這次開卷考試為孩子提供了走進生活、融入社會、與大自然親密接觸的機會，孩子自主學習的意識和能力更強了，我認為這是一次成功的探索，很有意義！”

在門頭溝區教育研修學院院長胡國友看來，開卷考試試點緊扣“雙減”和“新課標”要求，強化了多元評價的育人功能，突出了科技創新人才的培養導向。

門頭溝區人大常委會副主任、區委教育工委書記韓興無表示，教育評價方式的創新探索是門頭溝區落實黨的二十大精神的具體舉措，門頭溝區嘗試在教育實踐中具體回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本問題。下一步，門頭溝區將以鄉村教育振興為使命，多措并舉推動教育優質均衡發展，促進教育公平。

《中國教育報》2022年12月29日第3版