代表建議延遲“普職分流”：“中考定終身”為時過早｜九派時評

九派新聞特約評論員 秦川

建議延遲“普職分流”！近日，中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、第十四屆全國人大代表陳眾議表示，“‘普職分流’五五開比例是否科學(xué)合理值得好好討論和觀察檢驗，其間應(yīng)允許職高生平等參加高考”“與其結(jié)果不好再‘亡羊補牢’，不如將‘普職分流’推遲到高考階段，并以適當增加職業(yè)高等學(xué)校為主要目標”。

(資料圖片僅供參考)

應(yīng)該說，陳眾議的這一建議很有民意基礎(chǔ)，道出了廣大家長的心聲，故而備受好評。

眾所周知，普職分流指的是，義務(wù)階段教育結(jié)束（即初中畢業(yè)）后，學(xué)生根據(jù)自身情況，或選擇上普通高中，或選擇都職業(yè)院校。按說，這一制度設(shè)計符合客觀實際，也遵循教育規(guī)律。但在實踐過程中，很多家長都清楚知道，自家孩子讀職校，不是因為興趣，而是因為考不上高中，不得不讀職校。

在很多人看來，一旦讀職校，就意味著這孩子“廢”了，接受高等教育的機會少了，出人頭地的機會也少了。盡管這是偏見，不少讀了職校的學(xué)生學(xué)得一手技術(shù)，在就業(yè)市場上很吃香，且按照現(xiàn)行政策，國家鼓勵職校生深造，高校也向職校生投放招生名額。換言之，職校生同樣可以考大學(xué)。

應(yīng)該承認，一些職校教學(xué)水平不高、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)不佳，這是社會對其懷有偏見的一個重要原因。為此，教育部明確要求要加強職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，新修訂的職業(yè)教育法也規(guī)定，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

此次，陳眾議建議延遲“普職分流”，并給出了理由。比如，“中考‘定終身’為時過早。從目前我國少年兒童成長的普遍情況看，初中階段恰逢孩子叛逆期，大多數(shù)初中生尚未顯示出實際智商和情商水平，遑論職業(yè)興趣和人生規(guī)劃。”再比如，“從性別的角度看，男孩成熟期較女孩晚一至三年。初中男生大多處于貪玩階段，對個人學(xué)業(yè)、職業(yè)興趣等尚未有清晰目標，以致中考成績往往不如女生。當然，這并非絕對，而是大概率狀態(tài)。”

此說不無道理。一些男生開竅晚，讀初中時不夠上心，比較調(diào)皮，往往等到讀高中時才能懂事和用功。如果強行把他們分流到職校，并非負責(zé)任之舉。

延緩普職分流，還有利于減負。揆諸現(xiàn)實，普職分流讓很多家長充滿焦慮。在一些地方，考高中比考大學(xué)都難，因為好高中招考競爭激烈，學(xué)生一旦考上好高中，基本上一只腳就邁進了大學(xué)的門。為此，家長鉚足勁頭，把寶都押在孩子讀好高中身上，傾盡全力，拼命全部家當給孩子補課，上培訓(xùn)班，為的就是讓孩子讀個好高中。這種狀況，與中央的減負政策背道而馳，但家長有其苦衷，實屬不得已而為之。

值得一提的是，關(guān)于職業(yè)教育，多名人大代表今年都提出了富有見地的建議。比如，全國人大代表劉希婭認為，中職辦學(xué)水平整體質(zhì)量不高，中職學(xué)生的自我認同度也較低，建議提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量，促成職業(yè)教育從“謀業(yè)”向“謀人”的轉(zhuǎn)變，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠真正成才，學(xué)有所用。這樣一來，才能扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的偏見，消解職普分流帶來的教育焦慮。

再比如，全國人大代表馬丹提出，建立完善“職教高考”制度，打通職業(yè)教育升學(xué)深造渠道的建議，以此讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在升學(xué)方面與普通學(xué)校的學(xué)生享有平等的機會。

再結(jié)合陳眾議的建議，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育深受全國人大代表關(guān)注，這也是民意的一種集中呈現(xiàn)。如何辦好職業(yè)教育，如何提升職校教育質(zhì)量，如何讓職校生擁有更多成才機會，如何改變社會對職校的偏見，等等，都不是小問題。

新修訂的職業(yè)教育法已于去年5月1日起正式實施，這對推進職業(yè)教育邁上新臺階提供了法治支撐。據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)教育已占據(jù)我國高中教育、高等教育“半壁江山”，中職、高職學(xué)校每年為國家培養(yǎng)約1000萬高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這說明職業(yè)教育有其存在意義，正如有官員指出，“職業(yè)教育不是‘終結(jié)教育’，也不是‘低層次教育’，更不是‘淘汰教育’，而是特色鮮明的一種教育類型”。

建議延遲“普職分流”、改變中考定終身、實行十二年義務(wù)教育……陳眾議提出的這些建議是非可行，有待觀察。讓兩會好聲音傳得更廣，讓好建議經(jīng)過深入討論更好凝聚共識，這是公眾的愿望。如何讓學(xué)生更好成長成才，茲事體大，值得關(guān)注。

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【來源：九派新聞】