福建：加強教學常規管理工作促“雙減”落地 鼓勵探索跨學科融合及增值評價

近日，福建省教育廳印發了《關于進一步加強普通中小學教學常規管理工作的指導意見》，部署加強普通中小學教學常規管理工作。

據悉，《指導意見》采取“1+3”的形式研制，即“主文件+三個學段日常教學基本規范”，包括總體要求、主要舉措、組織實施三大塊內容。《福建省普通中小學日常教學基本規范》體例上統一按照備課、上課、作業、輔導、評價、教研等6個部分進行組織架構，呈現以下特點和變化。

一是將立德樹人要求貫穿始終。此次修訂從備課、上課、作業、評價、輔導、教研六個方面全面貫徹立德樹人主線，全面落實五育并舉理念，同時把落實中小學“雙減”工作和“五項管理”等精神要求融入文件，加強正向引導，堅決防止學生學業負擔過重，促進減負提質和學生身心健康成長。

二是關注課程標準和學科核心素養要求。此次修訂在備課、上課、作業、評價、教研等方面強調課程標準的學習和應用，要求嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準要求，突出教學常規服務教學質量這一核心要求。

三是突出新時代課堂教學新要求。教學方面，強調突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發學習興趣，提高學習能力;加強科學教育和實驗教學，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學。作業方面，要求注重作業的多元化與有效性，倡導校本作業、單元作業、實踐作業等多樣化作業，并對作業量做出具體規定，強調作業減量提質。教研方面，除傳統的常規教研和聽評課，增加課堂觀察、教學反思和教學研修的要求。

四是推動深化教育評價改革。探索將結果評價與過程評價有機結合，評價學生是否達到課標要求的同時，考查學生的日常課程參與、課堂表現情況等過程性指標;探索增值評價，關注任教班級或學生的發展變化和進步程度。

福建要求，各地各校要把落實教學常規工作與推動不同學段間銜接結合起來，注重幼小、小初、初高中的銜接，實現學段縱向有序銜接、學科橫向有機融合。要把落實教學常規與推進教學改革結合起來，鼓勵探索跨學科教學，整合不同學科的內容、方法和育人功能，逐步實現學科融合滲透，為學生多角度觀察、多維度探究創造條件。

福建明確，要將落實教學常規情況納入教師年度考核和職稱評價體系，引導教師抓好教學常規工作;組織開展教學評比、說課比賽、技能大賽等活動時，要將教學常規作為基本評價依據，要將教學常規管理成效納入各類教育教學改革示范學校、達標學校評估體系，作為評價學校工作的重要內容。(記者 黃星)